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手握算力底牌,貴州發(fā)力AI 教育新賽道
2026年04月20日 15:59:06來(lái)源:貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局點(diǎn)擊量:22027
導(dǎo)讀今年4月8日,教育部等五部門(mén)印發(fā)《“人工智能 教育”行動(dòng)計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》),明確提出到2030年“人工智能與教育深度融合格局基本形成”的目標(biāo)。此前一周,國(guó)家部署了“AI for學(xué)校教育”“AI for終身教育”“AI for科技創(chuàng)新”“AI for國(guó)際交流”“AI for教師發(fā)展”“AI for教育治理”六項(xiàng)任務(wù)。
  【智慧城市網(wǎng) 企業(yè)關(guān)注】60年前,經(jīng)濟(jì)學(xué)家鮑莫爾提出一個(gè)理論:鮑莫爾成本病,即制造業(yè)越干越快,教育服務(wù)業(yè)卻越干越貴。
 
  什么意思呢?簡(jiǎn)單說(shuō):制造業(yè)效率越來(lái)越高、成本越來(lái)越低;但教育、醫(yī)療這些“人對(duì)人”的服務(wù)業(yè),卻越干越貴。因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間很難被技術(shù)替代。數(shù)據(jù)也證明:老師一半以上的時(shí)間,花在批改選擇題、整理資料這些雜活上。
 
  為什么?因?yàn)?ldquo;人對(duì)人”的服務(wù)效率難以通過(guò)技術(shù)替代。教師一半的時(shí)間在批改選擇題、整理資料等非核心任務(wù)。但今天,AI正在試圖打破這個(gè)魔咒。
 
  今年4月8日,教育部等五部門(mén)印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》),明確提出到2030年“人工智能與教育深度融合格局基本形成”的目標(biāo)。此前一周,國(guó)家部署了“AI for學(xué)校教育”“AI for終身教育”“AI for科技創(chuàng)新”“AI for國(guó)際交流”“AI for教師發(fā)展”“AI for教育治理”六項(xiàng)任務(wù)。
 
  放眼全國(guó),京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角動(dòng)作很快,上海中小學(xué)今年新學(xué)期實(shí)現(xiàn)AI課程全覆蓋。
 
  那貴州呢?盡管貴州不算前沿,但它擁有一張底牌:算力。
 
  “十四五”以來(lái),貴州數(shù)據(jù)中心從7個(gè)增加到50個(gè),算力規(guī)模從0.84 EFLOPS飆到160 EFLOPS。2025年,算力運(yùn)營(yíng)收入824億元,綜合算力水平位于全國(guó)前列。
 
  基于這個(gè)算力底座,貴州建成全國(guó)首個(gè)省級(jí)教育大數(shù)據(jù)中心,覆蓋全省88個(gè)縣(市、區(qū)),日均處理教育數(shù)據(jù)超2.1億條,實(shí)現(xiàn)了教育資源與大模型服務(wù)“云端共享、全域觸達(dá)”。貴陽(yáng)市開(kāi)發(fā)覆蓋小、初、高三個(gè)學(xué)段的《人工智能與大數(shù)據(jù)》教材;長(zhǎng)順縣3所小學(xué)試點(diǎn)AI英語(yǔ)課,讓鄉(xiāng)村師生比從1:234的壓力中緩解,教師工作量減半,學(xué)生掌握率提升20個(gè)百分點(diǎn);貴州航天職院推出智能教學(xué)輔助平臺(tái)……
 
  成績(jī)不少,但問(wèn)題也來(lái)了。
 
  第一,算力孤島。某高校采購(gòu)大量GPU服務(wù)器,但分散管理、規(guī)格不一,利用率一度不足30%。算力強(qiáng)不等于教育強(qiáng),硬件堆上去容易,用起來(lái)難。
 
  第二,人才錯(cuò)配。培養(yǎng)出來(lái)的人,本地沒(méi)有匹配崗位,等于白培養(yǎng)。
 
  第三,教師顧慮重重。不少老師第一反應(yīng)是:這東西會(huì)不會(huì)太復(fù)雜?
 
  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就得解決問(wèn)題。今年1月,貴州出臺(tái)《貴州省推進(jìn)人工智能賦能教育行動(dòng)方案(2026—2030年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《五年行動(dòng)方案》),目標(biāo)很明確:從“能用AI”到“用好AI”。面對(duì)瓶頸,貴州打出“組合拳”:
 
  第一拳:建設(shè)“貴州教育智能算力共享中心”,把分散的算力孤島打通,集中調(diào)度。
 
  第二拳:多元投入。政府投基礎(chǔ)、企業(yè)投應(yīng)用、學(xué)校投人力,大家共同分擔(dān)人工智能落地成本,從而實(shí)現(xiàn)共贏。
 
  第三拳:做本土特色教育大模型。把貴州民族文化、紅色文化融入課程,形成差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
 
  第四拳:教師數(shù)字素養(yǎng)提升工程。把AI教學(xué)能力納入考核和評(píng)職稱(chēng)的參考,讓老師們從“怕用AI”到“會(huì)用AI”,再到“用好AI”。
 
  聽(tīng)完這些,你會(huì)發(fā)現(xiàn):貴州的答卷是有溫度、有反思的。它沒(méi)有回避問(wèn)題,而是在算力這張牌上,努力做出教育該有的樣子。
 
  放眼全國(guó),我們也看到一些教訓(xùn):有的學(xué)校盲目買(mǎi)AI產(chǎn)品,沒(méi)有教學(xué)目標(biāo);有的用情緒監(jiān)控技術(shù)管理課堂,引發(fā)隱私爭(zhēng)議;甚至出現(xiàn)“AI競(jìng)賽教育”加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
 
  所以,《行動(dòng)計(jì)劃》只是起點(diǎn)。真正的挑戰(zhàn)是:教師素養(yǎng)怎么提升?課程體系怎么貫通?數(shù)據(jù)安全怎么保障?技術(shù)怎么真正服務(wù)于“育人”,而不是變成又一個(gè)應(yīng)試工具?
 
  對(duì)貴州來(lái)說(shuō),算力是最大的特色,但絕不是護(hù)身符。全國(guó)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:硬件可以快速部署,但人的觀念、制度的配套,需要更長(zhǎng)的時(shí)間。如果貴州能把算力優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)真正融合,在垂直數(shù)據(jù)和人才培養(yǎng)閉環(huán)上構(gòu)筑起不可替代性,那它就有可能在這場(chǎng)“AI+教育”的版圖中,占據(jù)一個(gè)重要的位置。
 
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